培养特长 守护孩子的兴趣

守护孩子的兴趣，并把孩子的兴趣发展为特长，这是最佳的特长培养模式。如果孩子没有兴趣，强逼着他去学，哪怕他最终技术高超，内心的幸福感也是打折扣的。

让桐桐学古筝，妻子的初衷是让她拥有一项人生“利器”，也就是特长，不让她输在起跑线上，我的初衷则是培养桐桐的一门兴趣，兴趣才是最好的老师。

妻子热心地联系着培训班，我负责调动桐桐的积极性。

正式学习前，我们先让桐桐去体验了几天，看看她意向如何。

参加了几次兴趣班后，桐桐喜欢上了那儿的老师，还有那儿的环境。当然，她也喜欢上了弹古筝。几天下来，桐桐强烈地要求学古筝。

在开始学习前，我和她约定，要想好了再去学。如果真是喜欢，以后就要坚持学下去，一直学到十岁，不能间断。十岁以后，是否继续学，由她来决定，我们绝不干涉。

我反复询问了桐桐几次，她都表示同意这个约定。于是我白纸黑字将这个约定写了下来。心想，有了这个约定，如果中途她说不能坚持下去，问题也比较好解决。

就这样，妻子去给她报了名，买了教材。我去琴行选了一架古筝，方便桐桐在家练习。桐桐的学琴之旅开始了，以后，我会陪着她一起走下去，直到她把古筝变成特长。

好事多磨，在孩子学习的路上，往往不会一帆风顺。

一个月后，桐桐能熟练地弹几首曲子了，但她对古筝的那股新鲜劲儿没了，学琴的热情也下降了。看到这种情况，我去找了刘老师，刘老师提议让桐桐在音乐课上表演。

那一次，桐桐第一次在音乐课上表演了古筝。在大家的掌声中，她体验到了成就感，还有同学的羡慕。马上，桐桐又有了学琴的动力，学琴热情开始回升。

平时，家里来客人了，我会征求桐桐的意见。如果她愿意，就给大家来一首。每次大家听完演奏，也会由衷地夸夸她。

我知道，这些赞赏，都将成为桐桐学琴的动力。

培养孩子的特长，要让孩子体验到成就感。如果没有成就感，孩子就会缺乏自信，学习的兴趣就会慢慢减弱。

古筝培训班里，有个十二岁的女孩子，是高级班的尖子生。有一次，她有表演，我带桐桐去观看了。教室了挤满了人，很多家长也都带着孩子来看。她表演完了，桐桐的嘴张得大大的。

出来后，桐桐羡慕地说：“爸爸，她弹得真好呀，就跟碟子上的一样啊！”

我笑笑说：“她和你一样，也是从这个年纪开始学的。你的老师也说啦，你现在的水平和她当年的差不多。如果你愿意学，以你现在的表现，到她这么大时也能弹得这么好。”

桐桐瞪着眼睛看着我，认真地说：“真的吗？老师真的这么说了？”

我点点头，肯定了她。看得出，她很激动，也很兴奋。

我说的是实话，我带桐桐看表演，就是想给她竖立一个标杆，让她有一个努力的目标。伟人说得好，“榜样的力量是无穷的”。

果不其然，事后，桐桐对这个女孩特别感兴趣。每次听到她的消息，桐桐都会打听。她每次获奖了，桐桐都很羡慕。慢慢地，桐桐把她当成了目标，当成学习和追赶的对象。

七八岁后，桐桐开始参加比赛，也开始获奖。每一次她拿到奖杯，都会高兴地说：“爸爸，我又拿到了一个。”我知道，她在以那个女孩当参照物呢。当然，这些都是后话，这一次的观摩，帮桐桐树立了偶像，确实是很有成效的。

学了两年后，妻子要求桐桐考级。这时，桐桐的特长培训路遇到了瓶颈。由于妻子逼得紧，桐桐开始抗拒练琴了。

当时，妻子很焦急，我也很担心。看到这种场面，我劝说妻子：“还是放弃让桐桐考级的念头吧，她太小，承受不了这种压力，要以保持兴趣为重。”

我主动找桐桐商量，提出以后不规定练琴时间了，她高兴什么时候弹就什么时候弹，高兴弹多久就弹多久，不想去上培训课了，就先休息着。

我们全面松绑后，桐桐痛痛快快地玩了几天，情绪平复了。

大约十天后，桐桐看到了古筝，想到要搞元旦晚会了，就又重新带上了指套，开始弹琴了。

当时，我们都没有打扰她，也没有刻意表扬她，就当这是件很平常的事。

有一天，桐桐对我说：“爸爸，下个星期我想去培训班学习。我想那里的伙伴了，也想老师了。”

事前我和老师打了招呼，老师也很配合，没有说桐桐缺课的事。就这样，桐桐又开始学琴了。她这一坚持，就一直走了下去。

把孩子的兴趣发展为特长是最佳的特长培养模式。如果孩子没有兴趣，强逼着他去学，哪怕他最终技术高超，内心的幸福感也是打折扣的。

　　古人说得好，“知之者不如好之者，好之好乐之者”。在孩子学特长的路上，守护兴趣才是关键。